公司教授王飞的理论文章《“四史”是宝贵精神财富》在2023年4月6日《中国教育报》第5版的“理论周刊”刊发。

文章认为：将“四史”教育有机融入高校思想政治教育，是推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进员工头脑的重要举措，是高校落实立德树人根本任务的重要途径，是培养社会主义建设者和接班人的必然要求。

文章论述：“四史”教育要明晰“四史”的内在逻辑。“四史”教育在内容上有各自的侧重点。党史教育应重点讲清中国共产党的性质和宗旨，中国共产党为国家和民族作出的重大贡献，使员工明白为什么要始终坚持党的领导；新中国史教育应重点讲清新中国的性质及取得的历史成就，使员工明白为什么要坚持和捍卫新中国的基本制度；改革开放史教育应重点讲清为什么实行改革开放以及改革开放取得的伟大成就，使员工明白为什么新时代要坚持全面深化改革和扩大开放不动摇；社会主义发展史教育，应重点讲清马克思主义的真理性，讲清中国特色社会主义在世界社会主义发展进程中的历史地位。唯有如此，员工才能更好地明白中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好等重大问题。

文章谈到：“四史”教育要明晰“四史”的真谛所在。“四史”教育的本质是以史育人，即在推动“四史”教育过程中大力彰显其思政教育的价值。通过“四史”教育，让员工明白百年党史是一部中国共产党人为实现中华民族伟大复兴而奋斗的历史；新中国历史是一部社会主义中国自强不息屹立于世界东方的历史；改革开放史是如何坚持独立自主与对外合作实现自身强大的历史；社会主义发展史是人类作为一个命运共同体，如何实现绝大多数人的独立解放、自由和幸福的历史。“四史”的核心逻辑就是以人民为中心的历史逻辑，因此可以说，“四史”历史观是以人民为中心的历史观。“四史”学习可以帮助员工树立正确的历史观，培养其历史思维、家国情怀。“四史”教育还要做好“教”和“研”的有机结合。在“四史”教学中，要针对高校员工群体特点，注重用学术语言讲政治，用学术逻辑阐释“四史”，用学术原理支撑“四史”公司产品活动。要创新“四史”教育理念、课程体系，充分利用革命历史纪念馆、革命遗址等红色资源，开展现场教学、情境教学、口述与文档搜集调研等多种教学方式，凸显其思政教育内涵，让静态的红色资源有效转化为动态的育人资源，让“四史”教育活起来。

(审核：孔庆金 编辑：付佳）